De lo Sumativo a lo Formativo y Educacional

Un Análisis Crítico de las Evaluaciones de Competencia Lingüística Para Candidates a Educadores Bilingües

Abstract

En la actualidad en California la gran mayoría de candidates del Bilingual Authorization Program tienen que mostrar su competencia lingüística en un state standardized exam framed within a monolingual framework. Este summative assessment crea restricciones para que todes les candidates puedan utilizar sus repertorios linguisticos en su totalidad. La naturaleza y propósito de estos exámenes parece excluir quien está siendo evaluado, su backgrounds y experiencias. Un porcentaje muy elevado de estes candidates se han formado en salones English-Medium donde el named language dominante y que mediatiza el classroom discourse es el inglés. En este artículo analizamos la historia y los marcos teóricos que se han utilizado para generar evaluaciones estatales estandarizadas en un contexto de separación de lenguas. Fundamentamos la necesidad de desarrollar evaluaciones formativas para asesorar la competencia lingüística de les canidates a educadores. Desde la praxis argumentamos dando ejemplos que el monitoreo formativo y educacional en el desarrollo del Pedagogical Language Knowledge (PLK) es clave para: 1) asegurarnos que las evaluaciones sean inclusivas, 2) dar oportunidades a les candidates y faculty para trabajar de manera colectiva en las destrezas pedagógicas y de lenguaje y 3) garantizar la equidad lingüística a la hora de crear sistemas de apoyo adecuados para cada candidate. Concluimos con sugerencias de actividades y recomendaciones para los programas de preparación de educadores bilingües dentro de un marco de respeto donde el faculty aprende de los recursos culturales y lingüísticos que les candidates aportan a dichos programas.